国内 日本語学校 やりがいが大きく、学生さんと密に関われる

わたしは、養成講座で日本語教師の資格を取ったあと、大学院で日本語教育を専攻しました。日本語学校に入ったきっかけは、理論だけでなく、実際に日本語の授業をして日本語教師としての実践経験を積みたかったからです。

日本語学校を選ぶ際に決め手となったのが、通勤時間です。家から一番近い大手の日本語学校を選びました。生徒の質は、さすが大手ということもあり、まじめに取り組む学生が多かったです。わたしは、一番上のクラスを担当することが多かったので、授業中に寝たり、テスト中にカンニングしたりする学生はこれまであまりいませんでした。過去には、来日したばかりの初級クラスも担当したこともあります。

写真をアップしているのですが、主に初級から中級クラスでは主にこういった日本語の教材を使って授業をしています。大手の日本語学校だと、ありがたいことにテキストは無料で配布してくれます。

日本語教師としてのやりがいは、やはり学生が希望の大学へ進学することが決まったときです。日本語学校に在籍している留学生の大半は、大学および専門学校を目指して、勉強しています。面談を何度も実施して、志望校選び、面接の練習などをします。受験を終えた学生と結果待ちしているときは、こちらもドキドキなのですが、大学から合格通知の郵便が届いた瞬間、学生と一緒になって喜んでいます。また、他のクラスの担任の先生も一緒になって歓声をあげています。

休日に関しては、非常勤だと取りやすいと思います。子育て中の先生も多くいらっしゃいます。家から近い学校に勤務しているため、休日もよくスーパーや100円ショップで学生に偶然会います。大きな声で「先生！！！」と声をかけられます(笑)

新人のころ、ボランティアの日本語教室は検討したことがあります。ただ、「日本語を教えてお金をもらう」形態でないと、自分自身成長しないと思ったので、民間の日本語学校に決めました。教え方を学べるという意味では、大手の日本語学校はベテランの先生方もたくさんいらっしゃるので、おすすめです。

習慣の違いです。

たとえば、「大学に進学するためには、何をしなければなりませんか？」と面談で聞いたときに「神様に祈らなければなりません。」と返ってきたりします。（←これ、ふざけていないんですよ。）

なので、「神様にお祈りをすることも大事です。でも、これとこれを勉強しなければ大学には入ることができません。」など、学生さんの文化を尊重しながらこちらの意図を伝えるようにしています。

「退職」というより、「待機状態」です。

新型コロナウイルスの影響で新規の学生さんが入国できないため、現在、非常勤講師は授業を持つことができず、全員待機状態となっています。一時的に「退職扱い」となっています。このまま入国制限が続くようであれば、どうなるか分かりません。

「これで生活していけるか」という点ですが、日本語学校の非常勤講師だとまず無理です。というのも、コマ給や時給だけを見るとよさそうに見えるのですが、この中には準備時間や勉強時間も入っています。大手以外は、テキスト代、絵カード代も自腹です。

そのため、パート主婦には向いていますが、独身の先生、男性の先生はほとんど半年以内に辞められます。月末に支払われる手取りの給料は、留学生のアルバイト以下なので、複雑な気持ちで授業をしています。

常勤講師だと生活はできるのですが、それでも大手以外は一般企業のOLさん以下です。夜も帰りが遅く、22時まで仕事をしている先生もいらっしゃいますが、残業手当はでない学校が多いと聞きます。洋服を買うお金もなく、職員室には毛玉だらけのセーターを着て授業準備をしていらっしゃる先生もみられます。決して、華やかな世界ではありません。

一般的に日本語学校では、高学歴（東大、早慶あたり）だと、日本語教師としての経験はなくても比較的レベルの高いクラスを担当できます。また、経営者や主任さんに個別に呼ばれて、「あなただけ時給をよくしておいたから、頑張って」など言われたことがよくあるので、高学歴だと待遇面では有利だと思います。

大学院に進学すると、大学での非常勤講師としての授業が可能になります。ただ、大学での授業は時給はいいのですが、狭き門です。大学院に行ったからといって、必ず大学で授業できるとは限りません。また、大学の経営状態が悪くなると日本語教師は解雇されやすいので、複数の大学での掛け持ちが必須となります。

漢字圏の学生（中国）と非漢字圏の学生（中国以外）の合同クラスだと、授業の進め方が難しいと思いました。

漢字圏の学生は漢字の授業が得意で、文章を書くのがとても早いので、他の学生が書き終わるのを待っていなければなりません。一方で、非漢字圏の学生は漢字は苦手ですが、会話は得意なので、授業中たくさん発言してくれます。

それぞれの特徴を活かし、漢字を教えるときには中国人の学生に先生役をやらせてみる、会話の授業の時にはネパール人の学生に主導権を持たせるなど、工夫をしています。