国内 大学 安定しなくても、やりがいにあふれる仕事

私は所属機関で韓国人学生だけのクラスを担当していましたが、日韓関係が緊張しているときも、学生は母国である韓国と留学先である日本の報道の違いを目の当たりにし、同級生である日本人学生が自分たちや韓国に対してどのように考えているのか、自分たちはどのようにふるまえば偏見にさらされないかなど考えていました。

これを見て、私は日本語の授業ではことばの上達のみならず、日本社会は自分たちをどう見るか、身近な日本人たちは社会と同様なのかといった異文化理解的態度の養成も必要だと感じました。

私は同僚教師とともに、韓国人学生がこのようなデリケートな話題について日本人学生とじっくり話せる機会を授業内でつくりました。参加した学生は良くも悪くも想像と違った現実にショックを受けた様子でしたが、その日以降、彼らは非常に客観的に自分たちを見つめるようになりました。

通常の授業を行うだけであれば、ある程度経験を積めば休日も授業準備に追われることなく、担当する授業数×1時間程度の準備時間がとれれば十分で、自分の時間をもつこともできます。

しかし、通常の授業以外にこのような課外活動的な授業を計画することは、非常勤講師である私や同僚にとって、休日返上での準備が必要でとても大変なものでした。それでも、当日の学生たちの様子から、非常に有意義な活動だったと感じました。

大学での仕事のポストは基本的に非常勤での雇用が多く、不安定な雇用状況ではありますが、このような「ことばの問題」以上のものを解決する手助けができるのが日本語教師だと感じ、このような体験をするたびに日本語教師をしていたよかったと感じます。

日本語教師として求められる要件を満たしたとき、どの教育機関で働くか迷い、日本語学校、大学、外国人児童の支援塾、自治体、NPO法人などさまざまな教育機関で経験をしてみました。

最終的には学校教育機関の求人が多かったことから、正規雇用である日本語学校の専任と比較検討しました。日本語学校に非常勤で勤めていた時、学生の入学、卒業、生活指導など、日本語指導以外の業務が多すぎて日本語の授業準備に専念できないと言っていたのを聞き、日本語学校での業務の多用さを目の当たりにしました。

同時に勤めていた大学では常勤の先生がカリキュラムやコーススケジュールなどを一手に引き受けてくださり、非常勤は自分の担当コマに集中して取り組むことができました。収入が安定しない不安はあっても、非常勤で日本語の授業に集中したいと考え大学に勤め始めました。

所属する機関によって機関のねらいや学習者の様子が大きく異なることです。

日本語教師としての経験を積もうと思い、様々な機関で経験してきましたが、日本語学校ではとにかく内容をこなしていくことが求められ、大学ではことばの授業であっても抽象的な議論ができるような「大学らしい授業」であることが求められ、企業では即効性の学習効果が求められました。

一口に「日本語教師」といっても、大学の実習などで学んだことはほんのごく一部で、それ以上の工夫などは機関の様子や学習者の様子を見て、自分で試行錯誤せざるを得ませんでした。書籍やホームページを参照しても、自分の所属する機関にぴったり合うものは少なく、多少なり自分のアイディアで試さなければなりませんでした。

特に学習者については、日本語学校では高校を出た若者から、日本での就労を目指して一念発起し仕事を辞めてきた2，30代の人まで幅広く在籍していたり、大学では日本や日本語が好きで留学してくる人、英語を教えたいと思い、日本へ来たものの、自分が日本語を学ぶ必要性はあまり感じていない人がいたりと、同じクラスでも多様な人が一緒に学んでいました。

興味関心が違う中、モチベーション高く学び続けてもらえるように工夫することには常に頭をなやませました。

週10コマ程度の授業を担当すれば、大学非常勤でも十分生活が成り立ちます。非常勤であれば拘束されるのは基本的に担当する授業の時間だけで、付随する業務（シラバス作成、テスト作成、採点等）は自分の時間があるときに行えます。そのため、副業などもしやすく、最低限以上の生活を維持することも可能だと思います。

ただし、その月の授業実施回数で給与が支払われる大学が多く、授業がない8，9月、2，3月分の給料が発生しません。短期プログラムの仕事を回してもらえる場合もありますが、すべての大学で実施しているわけではありませんし、その年の予算によって変動するのであてにするのは危険です。

その期間の収入がないことを見越して多くのコマ数を担当するか、その期間だけ副業をするかして、年間の収入を調整する必要があり、その点は意識してスケジュールをくまなければなりませんので、面倒に感じます。実施予定分の全額を学期の月数で割って、月給制で支払ってくれる大学もありますので、求人の待遇面を見るときはそこを確認するようにしています。

授業外の業務は大学により負担感が異なります。常勤の先生がすべてシラバスを作成し、スケジュールを組んで下さる大学もあれば、非常勤がそれを行わなければならない大学もあります。

学期初めのミーティングも無償だったり会議謝金つきだったりとまちまちで、自分が働き始めるか、そこで働いている人に聞かなければわからない部分も多く、新しい大学で勤め始める際は非常に気をもみます。

給与、待遇だけであれば企業内での研修講師が一番よいと思います。学校教育機関とは異なり、即効で実務的な効果が求められますが、時間外で求められる労働が少なく、発生した場合もきちんと事務作業として手当をくれるところが多いです。

求人数が少なかったり、生活を支えるだけのコマ数はもてなかったりしますが、1コマ当たりの給与単価が一番よかったのは企業での研修講師でした。

ある程度日本語でコミュニケーションがとれる「上級～超級」であったため、日本語自体を学ぼうというモチベーションは低く、日本語を使って何かを学びたいという意識が強かったため、授業には様々な工夫をする必要がありました。

教科書を使った場合にも、文法表現を学ぶことを主眼においた教科書では、学生はモチベーションが保てませんでした。そのため、動画やコラムなど生教材を使い、学生が知らない、うまく使えないだろう表現などが含まれ、内容的にも学生が興味がもてるものを常に探すことが日課になりました。

ただ、クラス内で関心が大きく違うとクラス運営が難しく、どの学生も満足度を高く授業を行うための工夫は毎回求められました。