国内 日本語学校 数週間で企業などへ送り出す貴重な経験

私が働いていた学校は、主に研修生(後の実習生)を数週間である程度の日本語レベルまで引き上げるというノルマがありました。

日本語レベルが様々で尚且つ色々な国の人が一つのクラスで学んでいたので、文化の違い、発音の違い、学習意欲の違いなどに直面して大変な思いをすることも多くありました。

また学習者の中にはお金がない人、島の奥深くで原始的な生活をしていた人、農村で働いていて文化的な生活をしたことのない人もいました。このような違いがある中でも、ある一定のレベルまで日本語力を高める必要もあったので、その要求に答える点でも苦労しました。

さらに、日本語だけでなく、日本式の掃除の仕方やトイレの使い方、洗濯物の干し方、料理の仕方、買い物のしかた、貯金や節約の仕方なども日本語で教えることもありました。

このような苦労がある中でも、学習者が日本語を理解して数週間ででコミュニケーションが取れるようになった時の喜びは何ものにも代えがたい宝です。学習者が日本語を理解して目が輝く瞬間を見ることもなかなか経験できるものではありません。長い時間接しているといっしょに写真を撮ることもありますが、肩を組んだりしてフレンドリーな関係を築くことができます。

数週間後に企業などへと送り出す訳ですが、その時にほとんど全ての学習者が日本語で感謝を述べてくれるなどの経験も忘れがたいものです。

留学生を主に受け付けている日本語学校を検討しました。

しかし、留学生を扱う学校の場合、日本語能力検定試験対策や非日常的な会話の練習になり、自分にとって満足いくものではありませんでした。

自分が教えたいと思っていた日本語は、生活や仕事に結び付いた生きた日本語でした。教科書通りに進めていってもある程度のコミュニケーションは図れますが、実際に仕事や生活を始めた時には理解できなかったり混乱したりすることが予想されます。

そうではなくむしろ日本語学習の最初から日常会話ができるように教えていけば、このような問題も短時間で解決できると思います。

こうした理由ゆえに選びませんでした。

日本語を教える点で一番苦労したことは発音です。国によって発声のメカニズムが違うため、それぞれの国に特徴があります。その調整が非常に難しいものでした。例えば、中国の南方に住む人の中には、ラ行とナ行の区別がつかない人がいます。「ナンですか?」を「ランですか?」と言うことがあります。

また、ベトナム人は発音特性ゆえに語尾が赤ちゃん言葉になってしまうことがあります。「~でちゅ」とか「~まちゅ」のような発音を無意識にしています。こうした、それぞれの国の発音特性ゆえに正しくない発音を正しく発音させることが苦労しました。

多くの外国人と接している内に、海外で生活しそこで日本語を教えたいという願いが強まっていきました。

また、日本語を教えている自分が他の言語を学ぶ苦労を知らなければ、他の人に教えたり言語習得の苦労を理解したりできないと考え、語学習得のために外国で生活することにしました。それで、以前の教育機関を退職しました。

私が勤めていた教育機関は私の主観では非常に待遇のよいところでした。社会保険や厚生年金に入ることもでき、交通費も支給されていましたので、無駄遣いをしなければ問題なく生活することができると思います。

年に一回の健康診断もありました。残業もなく採点も1時間は就業時間に組み込まれていましたので、負担を感じることはありませんでした。

ただ、授業準備は個人で行うものだったので、時間かけてしまうと少し損をした気分になりました。

中年のタイ人を約30人ほど受け持った時は大変でした。

ほとんどの学習者の学習意欲がなく、途中で寝てしまったりすぐにトイレへ行ってしまったりと、どうしたら興味を持って学習してもらえるか全く分かりませんでした。

毎朝、「昨日の晩何をしたか?」と尋ねるのですが、ほぼ全員が「ビールを飲みました」「お酒を飲みました」と答えていました。そこで、彼らの興味がお酒を飲むことだと分かったので、お酒に関係する動詞や形容詞をピックアップして授業を進めたところ、徐々に興味を持ってもらい最終的には楽しく学習を終えることができました。