国内 大学 グローバルな環境と中上級ならではの楽しさ

勤務は週4日で、夏期休暇と春期休暇はほぼまるまるもらえるので、学期中は忙しいですが、公私のバランスの取りやすい職場です。

初年度から今年度まで、同じ大学でも2つのキャンパスを掛け持ちしています。そのうち一つの、京都の世界遺産に指定されている寺院が徒歩圏内のキャンパスで担当している授業は、主に私の勤務する大学が提携している海外のさまざまな大学から受け入れている交換留学生の授業です。

現時点で担当しているレベルとしては日本語能力試験N2を目指す中上級レベルです。日本語での意思疎通はほぼ問題なくできるので、教師としても、教えていて楽しいと感じるレベルですが、中にはとても頭のいい学習者も多いため、質問への対応や授業運営に関して、教師としての力量が試されるレベルでもあると思います。

初級だと、そもそも学習した項目が少ないので、学習者も「覚えるしかない」というケースが多いですが、中上級になると既習事項との「違い」を質問してくる学習者が少なくありません。そういった場合、教師がどれほどきちんと準備していても、はっとさせられる瞬間があります。その場で答えられない場合は、その質問を持ち帰って、後で調べて改めて説明することもあります。

しかし、そういった予想外の事態を含め、学習者との密なコミュニケーションを通して授業を構築していくプロセスは、他のレベルにはない楽しさだと思います。

今の職場に巡り合うまでは、やはり大学でのポストを目指していました。1年ごとの更新であっても、給与が固定的であることと、長期休暇が保障されているため、授業準備に十分な時間がとれることが魅力だと感じていたからです。

あと、正直に言えば、日本語学校などに比べると、大学は待遇もよく、私学共済にも加入できるので、家族を養うためには、大学以外の選択肢はありませんでした。

現在の職場に入るまでは、非常勤しかやったことがなかったので、同僚たちと連携しながら1つのクラスを運営するだけでなく、その責任者をつとめるということに、最初は少なからず戸惑いを覚えました。

しかし2年ぐらいでそれにも慣れ、同じクラスを担当する同僚たちとも雑談を交えながらコミュニケーションを密に取れるようになったので、今はこれといって苦労していることはありません。

今最も頭を悩ませていることは、留学生の多様性です。特に、精神的な問題を抱えている学習者、何らかの学習障害を抱えている学習者が年々増えているので、授業を教えるだけでなく、そういった学習者とどのように信頼関係を築き、問題に対処していくかが最大の課題だと思います。

たとえば、去年担当した学生は、日本語自体はよくできるのですが、自分には直接関係のないことを教師や他の学生が話し始めると、落書きをし始める学生でした。

私はその態度に苛立ちを覚え、厳しく注意してしまったのですが、それが単に性格によるものなのか、あるいは何らかの障害なのかは、最後まで分からずじまいでした。今思えば、その学生の態度をもっと注意深く観察し、適切に対処できたのではないかと悔やまれます。

年限付きの講師としては、待遇はいい方だと思います。月収にすると約35万円ですが、授業準備には十分すぎるほどの長期休みはほとんどまるまる取れますし、夏と冬には賞与もあります（合わせて100万円）。

福利厚生は、特に優遇されているわけではありませんが、十分だと思います。私の場合、任期中（3年目）に子どもが生まれたのですが、私学共済から出産一時金などが出て、助かりました。

ただ、あくまで「所帯持ち」として正直なところを言えば、住居手当と、教材の購入に充てる研究費が出ないのはちょっときついです。日本語の教材は、長く使えますが決して安くないので、必要な教材をすべて購入するのは難しいです。たとえ小額でも、教材購入に使えるお金が出ればいいのですが、私の職位ではそこまでの待遇はありません。とはいえ、非常勤を掛け持ちするよりはずっと安定した身分なので、基本的には不満はありません。

やはりせめて修士号は取得して、大学で教えるのが最も効率的だと思います。日本語教師養成講座420時間修了も立派な経歴ですが、大学で日本語を教えるためには日本語分野の修士号が必須ですし、たとえ非常勤でも、他の形態に比べれば授業1コマあたりの単価はずっと高いです。

あと、今後の「グローバル社会」に備えて、外国語が1つでもできると有利だと思います。必ずしも英語でなくても構いませんが、1つの外国語に熟達していると、外国語を学ぶことの経験から、学習者に寄り添った指導ができるのではないかと思います。

交換留学生は、レベル的にも基礎学力のある学生が多く、日本語学習のモチベーションもそこそこ高いので、それほど大変なことはなかったのですが、各学部に所属する正規留学生は、そもそも日本語学習へのモチベーションが高くないうえに日本語科目は必修で、しかもレベルにばらつきがあるので、運営には毎年苦労しています。

特に私が所属するキャンパスは理系の学生が多く、専門科目に忙殺されていて、日本語授業への取り組みが雑になりがちで、本当に難しいです。

対策というほどではありませんが、特に口頭表現の授業では、テレビのニュースを実際に見せてディスカッションのきっかけにするなど、生教材を必ず導入して授業を行っています。生教材が問題なく理解できるレベルに達していない学生もいますが、それなりに理解できる学生のくいつきは悪くないです。

そうすることで、日本や世界の事情にも興味を持つようになるし、聞き取りの練習にもなるため、学習意欲を多少なりとも刺激できているのではないかと思います。