ベトナム ハノイ 企業（2017年） カリキュラム開発などクリエイティブな仕事ができる

日本語教育に携わるようになったきっかけは、日本における教育事業の経験を活かして、海外で新しい教育を提案してみたかったからです。現在、私がかかわっている日本語学校は、通常の日本語教育の方法に即さない授業が含まれています。

たとえば、受験クラスの場合は『みんなの日本語』を1回で2課進める（通常は1課を三分割が主流）、日本の義務教育を受けた学生に対しては小学校の国語に近い授業を行うなどです。

日本の義務教育経験者やベトナムの高校の日本語専攻受験者を対象とする授業や、子供の知育教育が開講されており、そのカリキュラムの開発にも関わっています。保護者や学生の日本語教育に対する関心も高く、教歴が少ない先生の場合、交代をリクエストされることもあるため、メンタル面におけるサポートもしています。

ハノイの観光地から離れた場所であるため、生活に関わる品物や食べ物の値段が全体的にひかえめです。お給料は、日本を基準にすると安いと感じがちですが、かなりゆとりがあります。しかし、将来的に日本に帰るとなると、年金を支払うなどの余裕がないことから、不安を感じる部分もあります。

スケジュールは、日本語学校を経営している会社の仕事もあるため、時期によってはかなりハードになります。ベトナムは、週休1日が一般的であり、私の会社もそれに沿っているため、もう少し休みが欲しいと感じることはあります。

ベトナム人の学生は、面白いことをとても好みます。まじめに勉強したい学生もいますが、全体的に、楽しく、面白い先生を好みます。そのため、とくに初級クラスの場合、日本語が十分に伝わらないので、いかに楽しませるのか、コミュニケーションの方法に迷うことが多くあります。

英語を多用すると、日本語を覚える機会が少なくなるため、簡単な言葉の他、ボディーランゲージを使ったり、その場で絵をかいたりします。英語をむやみにつかうより、学生も楽しんでくれます。

『みんなの日本語』をつかわない、オリジナルのカリキュラムの授業も多いため、他の教員との協力に苦労することが多くあります。学生の日本語習得レベルの幅の広さに、日本語教育のカリキュラムが十分に追い付いていない印象もあります。

例えば、日本で義務教育を受けたことのある学生は、ベトナム人の先生よりも日本語が上手ですが、漢字や文法の知識は十分ではありません。そのような学生の多くは、日本語学校の入学を断られ、私がいるところに来たという経緯があります。そのような学生に対するカリキュラム開発も必要であると感じています。

休日出勤、市外への出張もあります。場合によっては、移動時間が、往復6時間を超える場所もあります。そのため、1日の拘束時間が長くなる時もあります。しかしながら、手当てが付くわけではないので、ジレンマを感じます。

また、会社の仕事が忙しいときは、授業後に残業せざるを得ないため、サービス残業になってしまいます。ベトナムでは、日本よりも残業に対するチェックが厳しくないので、自分で自己管理することが大切になります。

会社の他の業務も同時に担当しているため、忙しい時期には、授業の準備を確保することが難しくなります。そのため、できるだけ効率的に準備をするように心がけています。忙しい時期を見越して、3か月単位で、まとめて準備するようにスケジュール管理をしています。

また、ベトナム人のパートタイムの先生は、大学生や社会人が多いため、急に授業を休むことがあります。そのようなとき、急遽、授業を担当することになります。慣れない時期は、準備ができないため、大変に感じるかもしれません。

会社のほうで教育事業を展開することになり、日本語教育その他の事業に関わることができるため、内定を受けることにしました。日本で仕事をするよりも、多岐に渡る大きなことができるため、ベトナムに移ることを決めました。

これまで、どのような仕事をしてきたのか、具体的に話をしました。それに加えて、渡航可能時期、業務内容について聞かれました。渡航可能時期は、学校運営や授業のスケジュールの観点から、重視している傾向がありました。

小学校、中学校、高校などで日本語の授業が取り入れられているため、日本語に対する関心が高くなっています。日本語学校は、学費の値下げが進んでおり、需要はありますが教員の待遇は悪くなっています。無給インターンの導入も進んでいます。

現在の勤務校では、人事も担当していますが、家庭教師や塾講師のアルバイト経験を重視しています。日本語教育の資格を取得しても、実際に授業をするとなると、難しいことも多いので、日本語教育に限らず教歴は強みになると思います。