韓国 ソウル（2018年） 日本語に対する学習意欲が非常に高いです

私は、韓国にある民間の日本語学校で、専任講師としてマンツーマンレッスンとグループレッスンを担当していました。日本の隣国ということもあり、日本語を学ぶ学習者が多く、熱意に溢れていました。もともと学習熱心で知られる韓国なので、学習者の質も高く、積極的に授業に参加する態度が素晴らしかったです。

さらに、近年、日本での就職を目指す韓国の若者が多いため、目的を明確に持って学習する姿勢が見られ、日本語教師をスタートするにはとても教えやすい環境でした。

専任講師のスケジュールは、平日11:00~20:00の8時間勤務、土日祝は休みで、残業は特にありませんでした。給与は決して多くはありませんが、生活する上で不自由はありませんでした。

私が日本語教師として教壇に立つ上で最も意識していたことは、学生一人ひとりのレベルや目的にできるだけ合わせるということです。グループレッスンでは、いろいろな学生が一つのクラスにってきますが、細かく見ると、学生によって足りない部分はそれぞれ異なります。

例えば、漢字が足りない、敬語が足りない、文法が足りない、などです。そんな場合はそれらを補完してあげるように、レッスンに取り入れたり、別に宿題を与えたりして、学生一人ひとりに細かく目を配って指導できるように心がけていました。

教師としては当たり前のことですが、マンツーマンレッスンと区別して、授業料の安いグループレッスンを設けている学校側としては、決められた教材や授業内容以外を良しとしない面もありました。そこで私は、日頃から学校運営側や他のスタッフとのコミュニケーションも十分に取るよう意識していました。

文法や単語など、日本語は韓国語と似ている部分が多いですが、やはり学習者が苦労するのは文字です。漢字、ひらがな、カタカナを正確に覚えるには、相応の時間と労力がかかります。特に、日本は地理的にも旅行やビジネスで接することが多い分、会話能力が高いのに、正しく読み書きができないケースが多くあります。

また、高校で英語以外に第二外国語を学ぶ韓国では、日本語を学生時代に少し勉強した学習者も一定数います。しかし、周囲の先輩や同級生から「カタカナはあまり使わないから覚えなくてもいい」と言われて勘違いしている学習者も多く、カタカナの指導に苦労しました。

結局は本人が覚えるしかないのですが、50音表を一つひとつ切り分けて、学習者に見せながら即答できるまで繰り返し練習したり、頻出漢字を復習させたりすることで、学習をサポートしました。

自宅のある仁川から遠く、ソウルにある学校まで往復3時間かかるため、退職を考えていました。ちょうどその頃、学生の少ない平日昼間の授業を廃止し、社会人の通える平日夜間の授業時間を延長する方針が、学校側から提示されました。スケジュールの変更を機に、退職しました。

毎月の給与は決して多くありませんが、韓国で生活するには不自由しませんでした。

ただし、韓国の住居はジョンセ(契約保証金を預けることで毎月の家賃はかからない)とウォルセ(契約保証金を預けて、毎月家賃を払う)という制度があり、どちらも契約時に一定のお金が必要です。一人暮らしが多いウォルセの場合、保証金約20~100万円、毎月の家賃は約3~8万円が必要です。もちろん地域によって異なります。

この住居契約に必要な資金は学校が準備してくれるものではないので、指定ワンルームの提供がない学校の場合は、本人が予め準備しなければなりません。

韓国には交通費の支給はありませんが、年2回、旧盆と旧正月には、贈答セットをもらいました。日本のお中元やお歳暮のように、シャンプーや缶詰などの生活用品でした。

私の勤めた学校は、クラスの最少人数を設けておらず、一人でも予約があればクラスが開講されました。学生は授業開始時刻の10分前まで予約を入れることができるため、急に学生が入ってくることが多々あり、とても大変でした。

そのため、いつ学生が来ても指導ができるように、学生ごとにファイル分けしたり、前回よくできたこととできなかったことをメモしたりすることで、急なスケジュール変更にも対処できるように工夫しました。

初級用の絵カードを準備しておくべきでした。基本的に授業では日本語以外を使用してはいけないことになっているので、初級の場合は、絵やジェスチャーがとても重要になります。もちろん、手書きやインターネットで探してきてもいいのですが、頻繁に使うものなので、きちんとした絵カードがあれば便利だったと思います。

日本語教師向けの文法解説本を準備しておいたことはとても役立ちました。私の場合は、周囲に他の日本語教師がいなかったので、インターネットで情報収集するには限界がありました。文法解説の書籍がレベル別にあれば、授業で困ったときにすぐ活用できました。

学生用の日本語テキストは、文法、会話、JLPT、ビジネス、フリートーキングなど、現地でも目的別にかなりの種類が販売されているので、準備しなくても困りませんでした。ただし、上級なのに漢字にフリガナがあったり、日本語の発音がハングルで表記されていたりするものもあるので、しっかり見比べて準備することをおすすめします。

一番の決め手は、授業スケジュールでした。韓国の場合、学生の多い早朝と夜間に授業を行い、昼間は授業時間を設けていない学校が多いため、日本語教師は時間的にも経済的にも働きやすい職業とは言えません。

そんな中で、私の勤務した学校は、1日8時間続けて勤務することができ、なおかつ専任教師としての採用だったので、この学校に就職しました。

応募の時点で特に語学力は問われませんでしたが、面接は全て韓国語で行われました。主な質問は、日本語の教育経験や韓国で仕事をする上での心配事、これまでどんな業務をしてきたか、強みや弱みでした。日本で行われる一般的な就職活動の面接と大きな違いはありませんでした。

韓国では、地理的にも文化的にも接する機会の多い日本語の需要が多い国です。さらに、韓国国内の就業難と日本の人手不足という社会的要因も重なり、日本語を学ぶ学生が増えています。

最近では、従来の一般企業への就職だけではなく、モデルや俳優、サッカー選手として日本進出を目指す学生もいます。そのような学生は、特に専門用語やイントネーションを重視した授業作りが必要となりました。今後も多方面で日本語教育の需要は維持されると思います。

やはり日本語教師養成講座420時間修了、日本語教育能力検定試験合格、大学で日本語教育主・副専攻のいずれかを持っていることが就職には有利です。必ずしも必須要件ではない学校もありますが、応募者が複数いる場合には、資格保有者が優先されます。

また、日本の高校生や大学生がそのまま韓国で就職を希望するケースも多く見られますが、日本語学校で会話指導のビザを発給してもらうには、大卒が要件となります。

韓国は競争社会と言われるだけあって、教師に対する学生の評価もやや厳しいです。授業に満足できず、学生の入れ替わりが激しい学校もあります。どれだけ学生の求める授業ができるか、授業の工夫を欠かさず、研究し続ける資質が必要です。