国内 日本語学校 講師にも学習者にも楽しい授業を

残業が禁止されてから、全てを勤務時間内に終わらせようと必死でしたが、本音では残業してでも学習者や講師への対応をもっとゆっくりしたかったです。

新人の頃は家に持ち帰る作業や、休日に授業準備をすることも少しはありましたが、個人的にそういった作業は楽しいと感じていたため苦には感じませんでした。ただ、それを楽しいと感じる人が少ないのは確かです。

なので、教務主任になってから、宿題の量を減らす、字形等の正しい、正しくないの判断基準を文科省の指針を参考に緩くして採点しやすくする、テストはマークシートにしてコンピューターに採点してもらう、新人は授業準備や教案のストックが溜まるまで（１年くらい）は授業自体をあまり受け持たせないなど、作業自体を減らせるよう見直しを重ねて改善させました。

前職は日本語教師と全く関係ない仕事でしたが、向いていないため２ヶ月で退職してしまいました。次の就職先を決める際、大学で「一応とっておくか」と専攻した日本語教育の仕事ならすぐに就職できると思ったので、深く考えず日本語学校を探しました。

特に長く日本語教師をしたいとも思っていなかったため、非常勤を募集していて、未経験でも入れる場所を受け、合格したので深く考えずに入りました。そのため、学校選びはほとんどしていません。

たまたま入った学校が悪くなかったので、そのまま専任講師になったという経緯です。

緊張していたのであまり覚えていませんが、なぜ日本語教師を志したのかという問いに、大学時代の日本語教室のボランティアの経験や、実習の経験が楽しく、海外の人とコミュニケーションをとって喜んでもらえることにやりがいを感じた、と答えたと思います。

私が面接をする立場になって思うことは、概ねその前の模擬授業の出来で決まってしまうということです。
一生懸命授業準備をしてきたか、緊張していてもこちらの顔を見て笑顔を作ろうとしているか、物などを粗雑に扱わないか、などを見ています。

その後の面接で「どうして当校を選んだか」「どんな先生になりたいか」などいろいろと聞きますが、そこの答えで合否が決まることは当校の場合はほとんどありませんでした。

新人であれば初級前半の内容、経験者であれば中級の少し難しい文型の導入と決まっていて、時間は１５分から２０分でした。例えば「〜てから」の導入と練習を１５分くらいでお願いします、というふうになっています。長くても短くても減点はありませんでした。

学生役の講師が数人居ましたが、私のときはいじわるな質問が多く、しどろもどろになりながらもその場で何とか答えていました。そのときの模擬授業の評価は低かったです。原因は語彙コントロールができていなかったこと、文型理解ができていなかったことです。ただ、生教材や図をきちんと用意していたこと、教案を一度も見なかったこと、教える態度が堂々としていてよかったことは評価されました。

結果的に、応募者が少なかったため運良く採用されました。

自分が採用する立場であれば、当時の私は採用しなかったと思います。授業準備をしっかりしていなかったことが明らかだったからです。文型について文法書を引いて調べたこと、導入の練習をしてきたこと、教案を頭に叩き込んで覚えていることなどは見ている側はすぐにわかります。授業にかける意気込みや、日本語教師になりたいという姿勢は、面接だけではなく模擬授業でしっかり見せるべきだと思います。

日本語教育能力検定試験は早いうちにとっておいたほうがいいかなと思います。職歴はどんなものでも学習者との会話のきっかけになり得ますし、ビジネスマナーを知りたい学習者も多いので、あればあるに越したことはないと思います。

個人的には教えるばかりでなく、学び、習う姿勢がある人のほうが日本語教師に向いていると思います。常に自分の授業の良し悪しを客観的に見て改善したり、先輩やときには後輩からの知恵も借りることができる人は伸びると思います。また、学習者の国やその母語を少しでも学ぼうという姿勢があれば、より彼らとの距離も縮まり、さらに教え方の工夫もできるようになっていくと思います。

ただ、人に流されやすい性格の先生は、学習者にクラスの主導権を奪われ、クラスコントロールができなくなってしまっていたので、大人しい性格でもきちんと場をまとめるときはまとめ、はっきりと意思表示できる方が向いているのかなとは思いました。

大学に入って、何か資格をとろうと思って日本語教育を専攻しました。ボランティアや実習を通して、教えることの楽しさを知りました。

あまり給与面で待遇は良くないと聞いていたので一生の仕事にするつもりはなく、前職で失敗した後、次の仕事を決めるまでのバイト感覚で非常勤になったのがきっかけです。しかし、すぐに学習者と話すことの楽しさ、日本語の面白さにのめり込み、授業準備が苦ではなく楽しいと感じたときに、これが天職なのではと思い、専任講師になることを決めました。

学習者が笑っているときが一番幸せです。外国語を聞いて理解して笑ってくれるということは、彼らが成長したことの証拠でもあります。学習者もそれがわかっているので、外国語が分かる喜びもあり、より一層良い笑顔になるのだと思います。

学習者が笑顔で、日本語で冗談を言い合い、相談しあい、支え合って勉強している姿を見ると、日本語教師としてみんなの人生に関わることができて本当に嬉しいと感じます。

授業だけできていれば良かったのですが、立場が上がって講師の指導、問題を起こしてしまった学習者の指導、講師と経営、学習者と経営、講師と学習者といろいろな場面で板挟みになる出来事が増え、辛かったです。

前任の教務主任たちも学校と対立したり、問題を起こしたりで離職し、「教務主任とはかくあるべし」というような教育も受けずに、ただ勤続年数だけでこの立場に上げられてしまいました。

他の専任講師やスタッフの支えもあり、なんとか続けていけましたが、立場上学習者に厳しく当たらなければならない場面も増え、多くの学習者に強い態度で接することが増えました。私が中途半端に接すると、学習者を注意した講師たちが「教務主任はもっと優しい」と学習者に反発され、今度は講師たちが私に抗議にきたりするためです。それで特に問題を起こしてしまった学習者からは嫌われてしまいました。

そういったことが続き、教壇に立つことも怖くなってしまいました。コロナ禍を期に退職しましたが、今は学習者を傷つけてしまった、寄り添えなかったという自責の念から、日本語教師として復帰しようという気持ちはありません。

大学で主専攻または副専攻が取れないのであれば、養成講座を受講するか検定試験に合格してください。どれを選んでも構わないと思います。

時間があるのであれば、ボランティアをしたり、外国語をネイティブから学んだり、とにかく外国人とふれあい、彼らのことを学ぶ時間を作ってください。留学等も良いと思います。日本語教師としての資格（大学主専攻や検定試験）ももちろんとっておいたほうがいいですが、日本語が分からない人とコミュニケーションをとる経験はしておいたほうが良いと思います。

社会人経験は必ずしも必要ではありませんが、人に流されやすい性格だと学習者の勢いに飲まれて思うようにクラスがコントロールできなくなるかもしれません。自分の意見ははっきり伝えられるように集団の中で取り組むのもいいと思います。

日本語教育能力検定試験の合格と日本語教師養成講座の受講の両方をできれば頑張っていただきたいと思います。

採用側の立場で見ると、養成講座を修了しただけの方の中には、あまり教授法が身についていない、基本的な知識（専門用語や文法知識）などが欠けている方がいらっしゃって、採用後にそのあたりのフォローを短期間でするのは厳しいと感じてしまいます。合格しなくてもいいので、できるだけ検定試験の勉強をしっかりしていただき、最低限の知識は手に入れてほしいと思います。

また、検定試験だけですと模擬授業等をしていないケースがあり、思い通りにクラスコントロールができなかったりします。前職で人前に立って何かを教えた経験があったりする場合は別ですが、そうでない場合は養成講座かあるいはボランティア等の場所で実践経験を積んでおくと良いと思います。